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港口初级中学周家堃:我为老师的教学把脉点赞
作者:本站管理员 2019/6/19 14:42:30 浏览:
????这学期,为了更好的指导理化生教研组老师们听课、评课,我从图书室借来《评课最需要什么》这本书,认真研读,学到很多知识。我深深认识到:教学需要研究,评课很有艺术。

《评课最需要什么》分为四章五十七节,全书从评课需要什么、评什么、关注什么讲述了评课中应注意的问题。从教师、校长和教研员角度对有效评课给予有益的建议,值得学习和借鉴,确实值得一读。

我们在教学中,往往只关注知识的传授,很少考虑学生学法的指导,很少考虑学生学习的兴趣,很少考虑学生知识水平和接受能力。总而言之,我们往往是以教师为中心,忽视学生的主体作用。而在评课环节,老师们往往不知道从哪个角度去评课,讲大话,讲套话,讲空话。这样的评课,授课教师不知道自己课堂教学哪儿有精彩,哪儿有遗憾。所以评课是门艺术,要学会听课,更要学会评课。

书中指出:评好课要从听好课入手。听课时要边听边思,做好听课记录。不仅要记录全过程,而且要及时把自己听课中的感受记录下来,为评课准备第一手资料。我在理化生组听课活动中,时常看到有的教师听课非常随意,很少记录,甚至一边听课一边与其他教师交流。这样在评课时他们总无话可说,要么就说一些不疼不痒的话,评不到点子上。为了改变这种状况,我们要求授课教师提前将教学设计发放给听课教师,规定每位听课教师的评课方向,便于听课教师把握听课重点。总体来看,教师带着任务听课,在评课中就有话可说,有数据可依,就有说服力,所以听好课是评好课的前提。

在评课时,要讲究方法,讲究语言的艺术,善于用激励性的语言,评课要真诚。评课是一门艺术、一门学问,如何把课评好,直接关系到授课教师今后的工作和学习方向。所以在评价教师上课时,要有一颗宽容的心,多看长处,看进步,不可一味挑刺,把教师的课评得一无是处。我们要善于为老师的教学点赞。评课的过程也是教师自身学习的过程,一节问题较多的课,也一定有其长处和优点。能够找出教师上课的优点,同样显示评课老师的高明。在评课时,夸奖也要有依据,不可无中生有。指出缺点也能讲出处,讲原则,讲改进的建议。

读了这本书,我最感兴趣的是《会评课,更要会品课》的文章。如果说听课是为了完成学校规定的任务,但评课却是老师自愿。在评课时,老师们常常你推我,我推你。之所以如此,可能是老师把握不了评课的“度”。知道的缺点不讲,与自己过不去,讲的不好又怕得罪人,讲错了又怕别人用异样的眼光看自己。所以宁可不讲,也不得罪人,同时还不让别人看到自己素养的高低,知识的深厚。这是对自身的不自信,也是对授课者的不负责任。我们要把评课当品茶。品茶的时候先闻一闻,再用舌头舔一舔,然后喝上一小口,还不急着咽下,过一过味,咂咂嘴,然后再咽下。教学本来就“教无定法”,每个人都有自己教学特色。“教学作为一个特殊的工作领域,没有一个绝对的标准可以衡量教师或者课堂上出现的每一个教学行为”,因此“带着一种品味的方式去解读教师的教学行为和学生的学习行为”,才能品出一片新天地。我在评课时,总要细细品味老师的教学过程。比如课堂引入,这种形式好不好?还有没有更好的方法?是否与学生的认知程度相匹配?课堂上师生的互动好不好?老师是否关注多数学生?提出的问题是否恰当和有梯度?是否注意学法指导?理化生学科是否与其他学科相互渗透?习题的选择是否能把握重点、解决难点?教学目标(或学习目标)达成度有多高?对学生的创新能力是否具有启迪作用?是否站在学生的角度设计教学过程?如果换做我来教学,我会如何设计?我的设计与这位老师的设计有何区别?等等,等等。这样我们就把这节课当做一杯茶来品茗,其结果一定回味无穷,达到教学相长的目的。

总之,评课是门艺术。我们都希望看到最美的作品,听到动听的乐曲。优秀的课堂教学,是每位教师追求的目标,有艺术性的评课也是老师们孜孜以求的坐标。有时间去看一看《评课最需要什么》这本书吧,它会帮助我们解开评课的困惑,教会我们评课的艺术。

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