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宁阳学校武丽丽:迎合心理特点 丰富学生体验
作者:本站管理员 2019/6/17 10:36:55 浏览:
????2018118-1111日,我有幸参加了第27届“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会,短短的几天时间,聆听了六场讲座,观摩了12节示范课,虽然很累,但是心却是满满的,大概就是所谓“痛并快乐着”的感觉吧。专家的讲座解决了我教学中的很多困惑,给我指明了前进的方向;优秀教师的示范课让我认识到个人教学中的不足,给我提供了很多值得借鉴的地方。我深深感觉到:走出去,总会有收获。

在本次观摩会上,大部分授课教师选择的都是绘本教学,可以说这也是我们现阶段乃至接下来很长一段时间需要去研究的工作。绘本迎合了小学生的心理特点和语言学习规律,可以丰富学生的生活体验、扩大知识面、拓展思维能力,实现学科育人。我们不能仅仅局限于课本知识的传授,我们要通过绘本阅读教学,做好小学生英语阅读启蒙,增进学生积极的阅读体验;培养学生阅读品格,训练其思维能力,提高思维品质;拓展学生视野,提高文化素养;丰富学生的心灵,培养人文精神。

在进行绘本教学时,我们首先要走出几个误区:不能以讲解代替理解,绘本教学不是语言教学,我们不能将关注点放在单词短语句型上,不能扼杀学生阅读绘本的兴趣,要让学生“悦读”;不能以视频代替文本,绘本教学的主角是“图片”,学生主要通过观察图片理解文本;不能以表演代替感悟,我们要以文本为纲,引导学生通过文本体会其中所表达的meaning,有所感悟,而不仅仅是完成表演的任务;不能以活动代替阅读,活动只是辅助文本理解与巩固文本的一种手段,关键还是让学生用心去阅读;不能以朗读代替默读,朗读和默读都是辅助阅读的必要手段,不能以一种手段取代另一种手段。

?其次,我们要对绘本阅读的发展阶段有清醒的认识:Learn to read.(阅读启蒙阶段,帮助学生学会阅读)Read to learn.(帮助学生在阅读中构建知识,拓展视野。)Read to be a keen reader.(帮助学生成为爱读者和会读者。)Read to be a fuller and better reader.(帮助学生拥有阅读品格和较高思维品质。)

?最后,我们要对绘本教学最终所要达成的目的有正确的认识:“教”实际上是为了“不教”!学生在接受相应学段教育的过程中,会逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,也就是我们通常所说的核心素养(Key Competencies)。在进行绘本教学时,我们要关注学生的核心素养,关注学生思维品质和学习能力的培养。在思维品质方面,我们可以通过设计不同类型的问题,提高学生分析、预测与推理的能力,注重培养学生思维品质的灵活性和创造性,从而提升学生英语语言的综合运用能力;在学习能力方面,我们可以结合文本内容,采用简洁渗透地的方式介绍和示范不同的英语阅读策略,并且创设有利于学生使用这些阅读策略的语言实践活动,从而提高学生的自主学习能力。

?教学有法,教无定法!在实际教学时,没有固定不变的教学模式,对于同样的教学内容和不同的学生,我们要采用的教学方法也会不尽相同,我们要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力、现有的知识水平以及自己的教学风格等因素,选择恰当的教学方法,以达到最佳的教学效果。

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